Посредством книжного уголка решаются следующие задачи:

• развитие познавательных и творческих способностей детей средствами детской художественной литературы;

• использование инновационных образовательных программ, методик и технологий воспитания и развития детей в соответствии с их психофизиологическими особенностями;

• создание психологически комфортных условий пребывания детей в группе в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников;

• обеспечение продуктивного взаимодействия с родителями в решении задач воспитания и развития детей.

В книжных уголках тех групповых комнат, где находятся дети раннего возраста, должно быть как можно больше книжек-игрушек. Чем старше дети, тем серьезнее и объемнее книги располагаются в книжном уголке. Количество книг не должно быть регламентированным. Оно зависит от тех задач, которые ставит воспитатель в работе с детьми в течение дня или недели. Если воспитатель знакомит детей с творчеством одного автора, и в его распоряжении уже имеются 2 - 3 книги писателя или поэта, можно выставить только их, а не стремиться заполнить все имеющееся пространство книжного уголка книгами данного автора. Меняя предмет разговора с детьми, меняем и книги. Если педагог говорит о жанре сказки, можно выставить 5-7 книг сказок, интересных, разнообразных, качественных и с точки зрения иллюстрирования, и с точки зрения полиграфического исполнения.

Периодичность смены книг в книжном уголке зависит от конкретных образовательных задач. Состав книжного уголка может не меняться в течение одной-двух недель тогда, когда к нему, в соответствии с тематикой недели, постоянно нужно обращаться и воспитателю, и детям. При смене книг надо указать детям на происшедшие изменения, дать им возможность рассмотреть новые книги и спросить у детей, что остановило их внимание и какую книгу им захотелось прочесть в первую очередь. В книжном уголке можно помещать портреты писателей и иллюстраторов детских книг. Книжные выставки посвящаются как творчеству отдельных писателей, так и отдельным жанрам (сказка, юмористический рассказ, энциклопедия и т.д.) и так же одному художественному произведению, но проиллюстрированному разными художниками. Дети старшего возраста не только с удовольствием рассмотрят шедевры книжного искусства, но и обязательно заметят различия в творческой манере художников, выберут себе ту книгу, которая будет ближе их эстетическому вкусу, их представлениям о героях и персонажах произведения.

Дети ревниво относятся к тем книгам, которые они приносят из дома. Им хочется, чтобы воспитатель обязательно их показал всем детям и прочел их. В связи с этим можно устроить выставку книг, которые дети на короткий срок принесут из дома. Но чтобы не выставлять сразу все принесенные книги, которых несомненно окажется очень много, следует установить и четко соблюдать очередность, с которой будут не только выставляться книги, но и представляться своего рода презентации любимой книги ребенка. Дети должны рассказать о содержании книги, о том, что им в ней нравится, с какой целью они принесли книги в дошкольное учреждение. Зная детей, воспитатель должен постараться так сформулировать вопросы к ним, чтобы их рассказы получились подробными и интересными.

Еще одна тематическая выставка может быть посвящена конкретному произведению, которое не только прочитано детям, но и проиллюстрировано ими. В этом случае можно пойти двумя путями: выставить произведение и лучшие рисунки к нему или поочередно поместить на выставочный стенд все рисунки. И то и другое надо мотивировать. Дети должны понять выбор воспитателя, чтобы не обидеться, не перестать читать и рисовать.

Кроме книг, в книжном уголке могут находиться разнообразные альбомы для рассматривания. Это могут быть и специально созданные художниками альбомы на определенные темы («Разные звери» Н. Чарушина, «Наша детвора» А. Пахомова и др.); альбомы, составленные воспитателем из отдельных открыток и рисунков о труде, природе в разные времена года, о профессиях и др. В старших группах в книжном уголке могут устраиваться тематические выставки книг. Их основная цель – углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно важную тему.

Следует помнить:

Книжный уголок в дошкольном учреждении не только необходимый элемент предметно-развивающей среды. Это своеобразная форма представления информации о книгах, их авторах и иллюстраторах, способствующая привыканию детей к образу книги, возбуждающая интерес к ней, который перерастает в желание рассмотреть и прочесть ее.

Продуманная регулярная смена книг в книжном уголке группы должен быть не тяжелой обязанностью, а правилом для воспитателя.

 

Принципы отбора литературных произведений для детей.

 

Художественная литература – одно из важнейших средств всестороннего развития личности дошкольника. Содержание художественного произведения расширяет кругозор ребенка, выводит его за рамки личных наблюдений, открывает перед ним социальную действительность: рассказывает о труде и жизни людей, о больших делах и подвигах, о событиях из мира детских игр, забав и т.д. Художественное слово создает подлинную красоту языка, эмоционально окрашивает произведение, обостряет чувства и мысли, воздействует, возбуждает воображение и воспитывает.

Открытию перед детьми мира «словесного искусства» помогает правильный отбор литературных произведений, в основе которого лежат следующие педагогические принципы:

• Литература должна отвечать задачам воспитания детей (умственного, эстетического, нравственного), иначе она теряет свою педагогическую ценность. Книга призвана в конкретных образах раскрыть перед дошкольниками идеалы добра, справедливости, мужества, формировать правильное отношение к людям, самому себе, своим поступкам;

• Необходимо учитывать возрастные особенности детей. Возрастная специфика должна выражаться в учете особенностей психики ребенка, в конкретности мышления, впечатлительности, ранимости;

• Книга должна быть занимательной. Занимательность определяется не темой, не новизной материала, а открытием нового в знакомом и знакомого в новом;

• В книге должна быть четко выражена позиция автора. (С. Я. Маршак писал, что если автор является не равнодушным регистратором событий, а сторонником одних героев повести и врагом других, это значит, что книга написана на настоящем детском языке);

• Книги должны отличаться композиционной облегченностью, т. е. иметь одну сюжетную линию. Художественный образ или система образов должны раскрывать одну мысль, все действия героев должны быть подчинены передаче этой мысли. Однако при отборе книг нельзя отдавать предпочтение только небольшим и простым произведениям. Необходимо учитывать, что возможности восприятия детей растут.

Принципы отбора дают возможность определить круг детского чтения, в который входят:

• произведения фольклора (песенки, потешки, пословицы, поговорки, небылицы, перевертыши, сказки);

• произведения русской и зарубежной классики (А.С.Пушкина, К.Д.Ушинского, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, Ф.И.Тютчева, Г.Х.Андерсена, Ш.Перро и др.);

• произведения современной отечественной литературы (В.В.Маяковского, С.Я.Маршака, К.И.Чуковского, С.В.Михалкова, М.М.Пришвина, Е.И.Чарушина, В.В.Бианки, Е.Благининой, З.Александровой и др.).

• произведения разных жанров (рассказы, повести, поэмы, сказки в прозе и стихах, лирические и шуточные стихи, загадки) и разной тематики (детская жизнь: игры, забавы, игрушки, шалости; события общественной жизни, труд людей; картины природы, экологические проблемы);

• произведения народов других стран.

Каждый год издаются новые книги для детей. Воспитатели должны следить за выходящей литературой и пополнять круг детского чтения.

Главной задачей педагогов является привитие детям любви к художественному слову, уважения к книге, развитие стремления общаться с ней, т. е. всего того, что составляет фундамент воспитания будущего «талантливого читателя».

 

Организация книжного уголка в группах.

Наполнения уголка. Педагогическая работа с детьми .

Правила поведения в уголке книги.

 

В младшей группе выставляется, как правило, 4-5 книг. Могут быть представлены два - три экземпляра одинаковых книг.

Размещают те издания, которые уже знакомы детям, с яркими крупными иллюстрациями.

Отдельные картинки, иллюстрации.

Небольшие альбомы для рассматривания на близкие для этого возраста темы: «Игрушки», «Игры и занятия детей», «Домашние животные» и др.

Особое предпочтение книжкам - картинкам.

Иллюстрации книг должны шаг за шагом следовать тексту, подробно раскрывать ребенку художественный мир произведения.

Могут быть представлены книжки-малютки, книжки - игрушки и др. Воспитатель учит:

• внимательно рассматривать картинки в книге, узнавать героев, их действия;

• побуждать пересказывать отдельные эпизоды;

• обращать внимание на выразительные подробности иллюстраций (костюм героя, своеобразные предметы обстановки, некоторые детали пейзажа и др.)

Неоднократное общение с книгой, позволяет ребенку не только глубже осознавать ее содержание, но и испытывать творческую радость, которую приносит встреча с искусством.

В младшей группе воспитатель дает первые уроки самостоятельного общения с книгой:

• Знакомит с уголком книги, его устройством и назначением.

• Приучает рассматривать книги и картинки только там.

• Сообщает правила, которые нужно соблюдать:

• брать книги только чистыми руками;

• перелистывать осторожно, не рвать,

• не портить, не использовать для игр;

• после просмотра ставить на место.

 

В средней группе данные навыки закрепляются, становятся привычкой.

Детям показывают способы ухода за книгой, привлекают к наблюдениям за починкой книг и участию в ней. Иллюстрации по различным тематикам.

Предметные картинки. Рассматривание, знакомство с различными предметами и явлениями, работа над словарем, грамматическим строем, связной речью.

В младшей и средней группах - 2-3 иллюстрации.

 

Организация книжного уголка в группах старшего дошкольного возраста.

 

Содержание определяется изменениями в литературном развитии детей, которые происходят к 5 годам. Книга становится важной частью духовной жизни детей, у них появляются литературные пристрастия, выраженные индивидуальные пристрастия.

Принцип организации книжного уголка - удовлетворение многообразных интересов детей.

Наполнения уголка.

Художественная литература. Размещение одновременно 10-12 разных книг:

1. 2-3 сказочных произведения,

2. стихи, рассказы (знакомящие детей с историей нашей родины, с современной жизнью);

3. 2-3 книги о животных и растениях;

4. книги, с которыми детей знакомят на занятиях;

5. книги для расширения сюжета детских игр;

6. юмористические книги с яркими смешными картинками ((Михалкова, М. Зощенко, Драгунского, Э. Успенского и др.);

7. «Толстые» книги;

8. книги, которые дети приносят из дома.

 

Педагогическая работа с детьми .

 

Педагогическое руководство становится более корректным, т.к. дети уже достаточно самостоятельны в выборе книг. Следует учить самостоятельному сосредоточенному общению с книгой, способствовать совместному рассматриванию и обсуждению. Общение воспитателя и ребенка носит теплый, доверительный характер.

Формируется умение воспринимать книгу в единстве словесного и изобразительного искусства; Закрепляется интерес дошкольников к сказкам;

формируются гражданские черты личности, патриотические чувства; происходит знакомство детей с миром природы, ее тайнами и закономерностями; закрепляются правила обращения с книгой.

Дети принимают участие в самостоятельной починке книг.

Воспитателем организуется участие воспитанников в оформлении тематических альбомов и выставок.

В среднем срок пребывания книги в книжном уголке 2-2,5 недели. Однако необходимо соблюдать основное правило: книга остается в уголке до тех пор, пока у детей сохраняется интерес к ней. Поэтому некоторые книги остаются достаточно долго, а другие - нет.

В книжный уголок вносятся:

- Иллюстрации к различным тематикам;

- Иллюстрации к прочитанным произведениям и др. книги по программе;

Рассматривание недавно прочитанной книги дает возможность ребенку вновь пережить прочитанное, углубить свои первоначальные переживания.

Повторное рассматривание удовлетворяет потребность детей повеселится, посмеяться, создает атмосферу эмоционального комфорта.

«Толстые» книги» читают в течение длительного времени.

 

В старшей и подготовительной группах 3-4- тематики:

• 2-3 посвящены явлениям общественной жизни, 1 - природе.

Альбомы для рассматривания:

- специально созданные художниками, альбомы на разные темы («Разные звери» Н. Чарушина и др.) Альбомы, составленные воспитателем вместе с детьми (открытки, рисунки, иллюстрации)

В подготовительной группе выделяется место для периодической печати (детские журналы). Проводится чтение, рассматривание, работа с сюжетными картинками.

Библиотека:

В подготовительной группе оформляется небольшая библиотека (желательно книжки- малышки).

• Проводится знакомство с библиотекой;

• Чтение книг и рассматривание иллюстраций;

• Речевое общение;

• Воспитание интереса к книге и чтению, художественной литературы, культура поведения.

 

Ст. воспитатель Набиуллина В.Ю.